OEC「行走乡村」课程组来到了吉林太平，一个玉米丰硕、稻豆丰收的小村庄，别看眼前硕果累累、金黄一片，殊不知在今年的夏天，这里遭受了10年罕见的洪水灾害，许多农户基本颗粒无收！在这样的大背景下，OEC课程组的老师们为孩子设置了两个开放性的课题，开始了长达7天的调查研究、互相讨论、寻求方案、展示成果
PBL学习打破了乡村中学的沉寂
太平中学一所非常普通的乡村中学，孩子和老师们在这里习字读书、授受道理、紧张备考，一切按照制度有条不紊，可以用安静祥和来形容。直到有一天，OEC来了，带来了一种全新的学习模式，他们通过假设调查学习思考知道评估，来寻求问题的解决方案，此时的孩子俨然已经成为学习的主体，相对于传统教育中等着老师来教我，这样的方式能让孩子的大脑思考处于更加勤奋的状态。
这就是PBL(Project-BasedLearning)，项目式学习模式。OEC通过专业的课程设计和久经验证的课题设定和实践，将这套成熟的课程模式无偿地捐赠给了太平中学的老师和学生们！PBL打破了这所乡村中学的沉寂，我们来看看他的具体效果是怎样的？
艰难的太平水系图 
这是一张孩子和老师共同完成的太平水系图，为了更透彻地了解和解决太平水系的上游和下游的关联、水坝设立和河道改建对于农作物的影响等问题，远道而来的孩子们通过自己的观察和调研，通过前后四天的询问、起草、磨合和梳理逻辑，画出了这样一张简单却又非常能说明问题的草图，通过大家的解析，草图中的信息含量和解读方式变成大家无以复加的展示成果，尤为珍惜。
OEC设立的太平水系对当地农业生产影响的初步研究的研究课题，显然对孩子们是非常有吸引力的，今天的孩子比以往任何时候都觉得学校枯燥乏味、毫无意义，在此次的PBL中，学生是主动的，而不是被动的；此次的问题设置更能吸引他们的注意力和思想，并且提供真实生活中的学习相关性。这就是PBL巨大效果之一。
OEC「行走乡村」课程组来到了吉林太平，一个玉米丰硕、稻豆丰收的小村庄，别看眼前硕果累累、金黄一片，殊不知在今年的夏天，这里遭受了10年罕见的洪水灾害，许多农户基本颗粒无收！在这样的大背景下，OEC课程组的老师们为孩子设置了两个开放性的课题，开始了长达7天的调查研究、互相讨论、寻求方案、展示成果
PBL学习打破了乡村中学的沉寂
太平中学一所非常普通的乡村中学，孩子和老师们在这里习字读书、授受道理、紧张备考，一切按照制度有条不紊，可以用安静祥和来形容。直到有一天，OEC来了，带来了一种全新的学习模式，他们通过假设调查学习思考知道评估，来寻求问题的解决方案，此时的孩子俨然已经成为学习的主体，相对于传统教育中等着老师来教我，这样的方式能让孩子的大脑思考处于更加勤奋的状态。
这就是PBL(Project-BasedLearning)，项目式学习模式。OEC通过专业的课程设计和久经验证的课题设定和实践，将这套成熟的课程模式无偿地捐赠给了太平中学的老师和学生们！PBL打破了这所乡村中学的沉寂，我们来看看他的具体效果是怎样的？
艰难的太平水系图
这是一张孩子和老师共同完成的太平水系图，为了更透彻地了解和解决太平水系的上游和下游的关联、水坝设立和河道改建对于农作物的影响等问题，远道而来的孩子们通过自己的观察和调研，通过前后四天的询问、起草、磨合和梳理逻辑，画出了这样一张简单却又非常能说明问题的草图，通过大家的解析，草图中的信息含量和解读方式变成大家无以复加的展示成果，尤为珍惜。
OEC设立的太平水系对当地农业生产影响的初步研究的研究课题，显然对孩子们是非常有吸引力的，今天的孩子比以往任何时候都觉得学校枯燥乏味、毫无意义，在此次的PBL中，学生是主动的，而不是被动的；此次的问题设置更能吸引他们的注意力和思想，并且提供真实生活中的学习相关性。这就是PBL巨大效果之一。
我们和村长有个访谈
太平中学的孩子们中规中矩，学习是他们首要的责任。他们忙碌于学校和家两点一线中，淹没在茫茫的排名、题海、课程中，鲜有看到他们能大胆的抒发自己的建议和想法，这是让本次课程一开始处于尴尬的主要点。
OEC给太平当地的孩子们设立了农村文化生活现状初步研究的课题，为此他们访问各家各户，大胆扣门，主动提问，并且和一村之长进行了一次深度访谈，访谈内容包括村民留守和外出基础数据、村民文化娱乐生活设施建设、村长对村里文化建设的想法等等，村长看到是一群还在孜孜求学，不涉社会的学生们的真诚提问时，也是知无不言言无不尽，双方相谈甚欢！学生们在访谈之间，也是奋笔疾书，边提问边记录，在互相讨论中，完善问题内容，斟酌提问方式，倾听村长的话语，理解整个课题的外在和内因。
在21世纪的人才库中，相信成功需要的不仅仅是基本知识，也要考量一个人如何采取主动和责任、建立自信、解决问题，在团队中，沟通思想，更有效的管理自己。太平中学的学生们在OEC老师的指引下，他们做到了，他们潜能无限
从二指禅到PPT报告成型，ShowTime时间开启
研究报告会是OEC课程的常规环节，为此，孩子们需要认真而严谨地制作PPT报告，以记录和展示这段时间内的调研成果和课题理解；用创新软件制作MV，以渲染对于这段生活的留念；用一种自我ShowTime的形式来表达情绪和演讲主题，以充分展示自己的学习成果和个人的大方自信。
很显然，我们国际学校的孩子们在这一点是非常有优势的，他们大胆而果敢，对于自己调研过程中的社会丑态和不足，会给与响亮的解说和理论；他们对于现代化软件的操作上也是非常的娴熟，分分钟搞定1page美观又合逻辑性的PPT说明；相比之下，太平中学的孩子们还处于简单的二指禅输入阶段，PPT报表对于他们来说也很陌生，初次相见的摸样！感叹于这种技术上的差距，无奈于教育上的不公平，但是他们很努力，在短短的三天时间内，能够将报表成型，并在研究报告会上毫不逊色的充分的展示了自己的研究成果！可以说PBL改变了他们固有的思维，让他们懂得去主动学习，开启自己人生的ShowTime时光！
OEC的PBL学习强调个性思维，重视解决问题的能力，协作、各种媒介的交流沟通，关注演讲和演讲的技巧，这些都是让孩子快速成长的重要衡量标准。另外、OEC会为学生提供使用技术的机会。通过技术，老师和学生们不仅可以找到资源和信息，创造成果，而且还可以有效地协作，并与世界各地的专家、合作伙伴和观众保持联系、信息共享、提升自己的知识含量和见解的含金量！
致时光
所有的学生都可以进行PBL学习，因为一个实际的针对性强的课题可以产生强大的效果，并帮助孩子们发挥无限潜力，甚至可以给他们带来变革。OEC希望能够通过PBL的学习模式，让更多的孩子能够在公共空间拥有寻找自由的能力，希望他们能开启独立判断和积极思考的人生旅途！
搜索关注官方微信 OEC奥义思
加载全文
[an error occurred while processing this directive]
